Основы безопасности – как включить

в образовательный процесс.

Опасность – это нанесение ущерба здоровью, это угроза, угроза чего-то очень плохого, какого-то несчастья, она носит скрытый характер, связана с местом пребывания человека. Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности.

Безопасность (по словарю Ожегова) – это положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь или чему-нибудь, это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.

Безопасность жизнедеятельности – это наука о комфортном и травмобезопасном взаимодействии человека со средой обитания.

Безопасность жизнедеятельности человека признается во всем мире, рассматривается как предупреждение потенциальной опасности и включает в себя решение трех задач:

·  идентификация опасностей, т. е. распознание и предвидение опасностей и их источников;

·  разработка профилактических мер, т.е уклонение от опасности, правильная оценка ситуации, обеспечение самозащиты;

·  ликвидация возможных последствий, знание способов защиты и владение навыками по их применению.

Детей везде и повсюду поджидает опасность.

Почему же дети попадают в различные опасные ситуации? Ребенок дошкольного возраста по своим физиологическим и психологическим особенностям не может адекватно воспринимать, анализировать ситуацию и определить опасность, поэтому она его везде поджидает.

У ребенка дошкольного возраста мало жизненного опыта, ему сложно понять «опасно, неопасно», но при этом у него великая жажда познания, его интересует абсолютновсе: ему хочется потрогать, попробовать, почувствовать, увидеть, услышать.

Потребность познания, потребность в движении у детей преобладает над осторожностью, дети в игре, под влиянием чувства радости или удивления, забывают об опасности.

На детей сильно влияют эмоции, любознательность ребенка в любой момент может перевесить опасения и страх.

Как отмечают физиологи, у ребенка дошкольного возраста время реакции на опасность больше, чем у взрослого в 2,5 раза. Взрослый за четверть секунды определяет, стоит машина или движется, а ребенок — за 4 секунды. Чем опаснее ситуация, тем медленнее принимает ребенок решение. Мозг ребенка не успевает переварить информацию и дать правильную команду к действию.

Когда ребенок смотрит вперед, он видит только то, что перед ним, т.е. то, что слева и справа остаются для него невидимыми, так как сектор обзора периферийного зрения у детей на 15 – 20 % уже, чем у взрослого человека.

Ребенок маленького роста, из-за маленького роста у него ограничен обзор окружающей обстановки, его трудно заметить, особенно водителю, у него короткий шаг, из-за короткого шага он дольше пребывает в зоне опасности.

У ребенка слабо развиты двигательные навыки, центр тяжести тела расположен выше, поэтому во время бега ему сложно остановиться, он легко может потерять равновесие и упасть.

Другая негативная особенность психофизического развития – трудность идентификации звуков, у ребенка ещё не в совершенстве развито восприятие окружающей обстановки, он не сразу слышит информацию, ему сложно определитьоткуда слышится звук, он с опозданием реагирует на сигнал.

Дети быстро запоминают правила, так же быстро их забывают, не все дети понимают родительский категорический запрет: «не трогай», «отойди», «нельзя», т.к. родители не разъясняют ребенку свой запрет.

Ребенок растет, исследуя познает мир, учится жить в этом сложном, но интересном мире. Как известно, жизнь – развитие, развитие – новизна, новизна – неизведанное, неизведанное – риск, риск – это опасность. Основы безопасности не формируются сами собой, основная задача взрослых – последовательно, планомерно, в системе заложить у ребенка основы безопасной жизнедеятельности, помочь ребенку удовлетворить его познавательный интерес к окружающему миру, создав необходимые условиябезопасной жизнедеятельности.

Содержание и формы работы должны дать ребёнку возможность почувствовать ценность своей жизни, укреплять, беречь его здоровье, готовить к чётким действиям в опасных ситуациях.

         Формы работы:

• Занятия. Комплексные, с элементами беседы, анализа ситуаций. 
• Игры. Сюжетно-ролевые («Служба спасения 112», «Поликлиника»), дидактические («Разложи картинки», «Что вредно, а что полезно»), подвижные, театрализованные. 
• Игровые тренинги. Моделирование конкретных ситуаций (например, «Ребёнок потерялся в магазине»). 
• Наблюдения, экскурсии, прогулки. Реальные примеры из жизни. 
• Чтение и обсуждение художественной литературы. Анализ поступков героев с точки зрения безопасности. 
• «Минутки безопасности» — короткие тематические моменты в течение дня.

Только целенаправленная работа по обучению, воспитанию и привитию навыков культуры поведения и правильного обращения согнем, опасными предметами, соблюдение правил дорожного движения, правил поведения в социуме и другое, является наилучшим способом снижения количества несчастных случаев и уменьшения их последствий.

Несколько советов для эффективности

• Не просто «заучивать» правила. Учите детей анализировать ситуацию: «Почему здесь есть риск?», «Как можно поступить иначе?»
• Делайте акцент на прогнозировании. Помогайте детям видеть потенциальные опасности, а не только реагировать на уже случившееся
• Поддерживайте детскую инициативу. Пусть ребёнок сам предлагает решения в игровых ситуациях
• Следите за личным примером. Дети копируют поведение взрослых.

Чем раньше ребёнок изучит основные принципы самозащиты и осознает свою ответственность за свои действия, тем эффективнее будут результаты. Правильно говорится в пословице: «Искру туши до пожара, беду отводи до удара». Научите детей формуле безопасности: видеть, предвидеть, учесть, по возможности - все избежать и усвоить систему: «опасность — причина — последствия».

Желаем удачи!

 

 День Земли в ДОУ

День Земли в детских садах — это мероприятие, направленное на формирование у детей экологических знаний, бережного отношения к природе и чувства ответственности за сохранение планеты. Праздник обычно проводится 22 апреля.

Цели и задачи:

• Образовательные: расширить представления детей о Земле, её материках, значении экологии, правилах поведения в природе.
• Развивающие: развить речь, память, мышление, воображение, творческие способности.
• Воспитательные: воспитывать гуманное отношение к природе, чувство любви к земле, желание беречь её.

Формы проведения

ü Развлечения и праздники. Включают стихи, песни, танцы, игры, познавательные задания. Например, можно использовать хороводы, игры с мячом («Вопросы о Земле»), эстафеты. 

ü Беседы. Обсуждаются вопросы о значении Земли, правилах поведения в природе, способах помощи планете (сажать деревья, убирать мусор, экономить ресурсы). 

ü Квесты. Например, задания, связанные с водой, лесом, воздухом, животными.  Творческие задания. Дети рисуют, создают аппликации или другие виды работ на тему «Земля — наш дом». 

Предварительная работа

Ø Разучивание стихов, потешек и загадок о природе.

Ø Беседы на тему экологического воспитания, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений о растениях и животных. 

Ø Знакомство с глобусом, картой мира, атласом. 

Ø Возможно участие родителей в мероприятии. 

 Оформление и атрибуты

Зал может быть украшен шарами, в центре размещают большой воздушный шар — модель Земного шара. Используют глобус, карты с материками, макеты суши и водоёмов, атрибуты для игр (например, корзины для мусора, лепестки цветов, бумажные бабочки). Могут применяться экологические знаки, картинки с правилами поведения в природе. В некоторых случаях в День Земли по традиции звучит Колокол Мира — символ спокойствия и защиты планеты. Иногда в рамках мероприятия проводят «подарки» для Земли — например, изготавливают поделки или рисуют плакаты. Цель таких мероприятий — не только дать детям знания, но и сформировать у них понимание того, что каждый человек может внести вклад в сохранение планеты.

 

Как организовать 

родительское собрание в группе.

Проведение родительского собрания в группе требует тщательной подготовки, учёта особенностей аудитории и использования эффективных методов взаимодействия. Вот ключевые рекомендации для воспитателей:

Подготовка к собранию

§  Выбор темы и целей. Тема должна быть актуальной, заранее известна родителям и соответствовать целям дошкольного образовательного учреждения. Можно провести анкетирование родителей по теме собрания, чтобы лучше понять их интересы и потребности. 

§  Распределение обязанностей. Если группу ведут два воспитателя, заранее определите, кто и по какому вопросу будет выступать. Это поможет распределить нагрузку. 

§  Информирование родителей. О дате, времени и месте проведения собрания нужно уведомить заранее — за 1–2 недели или больше. Для информирования можно использовать сайт ДОУ, групповые чаты, объявления на стендах, сайт учреждения. Можно подготовить индивидуальные приглашения, в том числе с участием детей. 

§  Подготовка места проведения. Важно, чтобы родителям было удобно: подготовьте достаточное количество «взрослых» стульев, если планируется, что родители будут что-то заполнять — раздаточный материал и письменные принадлежности. Можно расставить столы и стулья по кругу, подготовить ручки, листы бумаги. 

§  Приглашение специалистов. При необходимости можно пригласить заведующего, старшего воспитателя, конкретного специалиста (логопеда, психолога, медицинского работника и др.).  Структура и организация собрания

§  Вводная (организационная) часть. Цель — организовать родителей, создать атмосферу доброжелательности и доверия, сконцентрировать внимание, замотивировать на совместное решение проблем. Можно использовать игровые приёмы, например «Поздоровайся по-разному», «Проблемный вопрос», «Верные/неверные утверждения». 

§  Основная часть. Может включать выступления педагогов, специалистов, обсуждение теоретических аспектов проблемы. Здесь можно использовать лекции, дискуссии, конференции, мастер-классы, тренинги, просмотр видеофрагментов занятий с детьми, игр, прогулок. Важно задавать вопросы родителям, приводить примеры из практики воспитания, анализировать педагогические ситуации. 

§  Часть «разное». Здесь обсуждаются вопросы содержания ребёнка в детском саду, проведения досуга, организации совместных мероприятий семьи и ДОУ. 

§  Заключительная часть. В конце собрания необходимо подвести итог, перечислить принятые решения по каждому из обсуждаемых вопросов и зафиксировать их в протоколе. 

Примерная продолжительность собрания — 1 час (40 минут с родителями и 20 минут с участием детей). 

 

Методы активизации родителей

ü Вопросы к родителям. Они способствуют установлению диалога.

ü Дискуссионные вопросы. Можно предложить родителям обсудить две различные точки зрения на проблему.

ü Игровые методы. Например, использование игрушечного микрофона, бросание мяча, когда родитель ловит его и отвечает на вопрос.

ü Просмотр видеоматериалов. Можно записать занятия, режимные моменты или фрагменты игр, чтобы родители увидели своего ребёнка в новой обстановке.

ü Мастер-классы от родителей. Воспитатель может поручить нескольким родителям провести «маленький урок», где они поделятся опытом по теме собрания.

Дополнительные рекомендации

1.  Невербальная коммуникация. Интонация, тембр голоса, осанка, жесты, зрительный контакт и другие элементы влияют на впечатление о воспитателе.

2. Избегание претензий. Не следует упрекать и поучать родителей, обсуждать личность конкретного ребёнка, констатировать его неудачи. Главное — совместными усилиями выработать пути решения проблем.

3.  Присмотр за детьми. Нужно продумать, кто и как обеспечит присмотр за детьми во время собрания. 

4.  Оценка собрания. Можно использовать опросные листы или анкеты для оценки проведённого мероприятия.

5.  Обсуждение итогов. Итоги собрания стоит обсудить в педагогическом коллективе, чтобы выявить удачные и неудачные моменты. 

6. Успешное проведение родительского собрания зависит от тщательной подготовки, умения создать доверительную атмосферу и использовать разнообразные методы активизации родителей.

 

Значение развивающих игр для детей 6-7 лет 

Игра представляет собой многоаспектное явление, которое является особой формой жизнедеятельности ребенка. В процессе игрового взаимодействия дети учатся разрабатывать различные стратегии поведения, что помогает им понять целесообразность и важность результатов своей деятельности. С учетом внедрения новых ФГОС возросли требования к организации игры и оформлению игрового пространства. В старших группах создается игровая среда, способствующая развитию разносторонних навыков и умений у детей. Она организуется таким образом, чтобы Каждому ребёнку предоставлялась возможность заниматься своим любимым делом. Организация оборудования с учетом принципа не жесткого центрирования позволяла детям объединяться в подгруппы по общим интересам и уровню развития. Особенно популярными среди мальчиков 6-7 лет были игры с конструкторами типа LEGO, с помощью которых создавались мини-макеты на ковре, такие как мосты и автозаправочные станции. Эти игры способствовали развитию мелкой моторики, что в свою очередь способствует развитию речевых процессов и модельно-конструкторской деятельности. Важно избегать острого направления деятельности и предоставлять детям возможность свободного творчества и самовыражения. Приобретение игрушек с негативными эмоциями, такими как агрессия, может оказать негативное влияние на ребенка. В шестом году жизни детей происходит совершенствование нервных процессов, что способствует развитию саморегуляции. Игры с правилами играют важную роль в формировании нормальных психических процессов и поведения у детей. Наблюдается, что старшие дошкольники, умеющие играть в игры с правилами, успешно осваивают учебную программу. В школе существует множество игр с правилами. Основной принцип отбора заключается в том, что игры должны быть интересными для детей и чаще всего иметь соревновательный характер. В старшем дошкольном возрасте предметно-игровая среда для игр создается на основе полифункционального игрового поля, которое может быть представлено в виде макета, напольного ковра или театральной ширмы. Полифункциональность и мобильность являются основными принципами построения игровой среды, позволяющими использовать атрибуты для множества игровых сюжетов, а также давая ребенку возможность самостоятельно перемещать их. Для организации игры детям необходимо иметь характерные атрибуты для выполнения ролей. В игре "Магазин" особое внимание привлекают кассовый аппарат, деньги, пластиковые карты, которые участвуют в товарно-денежном обмене. Разнообразные предметы-заменители игровых объектов способствуют развитию детей, позволяя им активно действовать и обогащать сюжет игры по своему усмотрению. Дополнительный игровой материал также приходит на помощь в ходе игры. Дети с большим удовольствием участвуют в сюжетно-ролевых играх.

"Путешествие на корабле" - это увлекательная игра, которая поможет детям закрепить знания, активизировать словарный запас и расширить кругозор. С помощью самодельной ширмы корабля, украшенной стенами с подводным миром, сделанными своими руками без козырьков и другими декорациями, игра становится интересной и захватывающей. Важно помнить, что книга всегда является источником новых знаний. Чтение литературных сказок и рассказов вместе с взрослым, обсуждение сюжетов, дают возможность использовать этот накопленный материал как основу для развития. 

Погружение в мир сказочных историй не только увлекательное занятие, но и мощный инструмент развития детской фантазии и творческого мышления. Оформление ширмы для кукольного театра создает уникальную возможность не только показать сказку, но и погрузиться в ее атмосферу. Дети могут слушать сказку, изучать иллюстрации, создавать свои собственные версии и даже инсценировать ее. Эти игры стимулируют развитие внутренней культуры и воображения у детей, а также помогают им применять полученные навыки самостоятельно. В свободное время дети могут наслаждаться рассматриванием иллюстраций, пересказыванием сказок и созданием собственных драматизаций. Важно поддерживать и поощрять этот процесс, так как он способствует развитию творческого мышления и воображения у детей.

Поддерживайте инициативу ребенка в выборе игры, которую он предлагает. Поддержка моделирования игры по выбору ребенка способствует развитию его творческих способностей, стимулирует фантазию, учит общению и выразительному проявлению чувств. Важным условием развития игры является помощь взрослого, на которую может рассчитывать ребенок. Не отказывайтесь играть вместе - взрослые, выполняя определенную роль, могут обогатить миропонимание ребенка. Ваш опыт богатый, и вы можете поделиться с ним многим интересным. Важно, чтобы ребенок всегда чувствовал себя нужным и активным участником семейного круга.

Все, что ребенок видит и узнает вне детского сада через общение с родителями, братьями и сестрами, находит свое отражение в его рисунках, рассказах и игровом творчестве. Необходимо обратить внимание на то, что дети также смотрят телевизор, где оказывают сильное воздействие яркие персонажи из кукольных спектаклей, мультфильмов и детских передач. Важно, чтобы содержание СМИ не только занимало время, но и выполняло развивающую функцию для детей. Интерес родителей к искусству способствует развитию интереса и вдохновляет детей на творчество.

Посещение музеев и театров вместе с детьми позволяет им вдохновиться идеями, которые затем проявляются в их собственном творчестве. Дети с огромной страстью передают эмоции, которые они пережили, и используют полученные знания для создания игровых сюжетов. Игра становится насыщенной и способствует развитию творческого мышления, стимулирует фантазию, активизирует действия, учит общению и выражению чувств ребенка.

 

Техники рисования песком

Песочная терапия — это направление арт-терапии, в котором используется песок и песочница, а в процессе терапии создаётся песочная композиция. Как и любой другой вид арт-терапии, песочная терапия работает с бессознательным, то есть с неосознаваемой нами частью психики. И поскольку детям трудно выражать свои чувства словами, то такой метод психотерапии им отлично подходит. Во-первых, в песочнице — привычной для ребёнка среде — психологу легко найти с детьми общий язык. Во-вторых, детям, как правило, интересно играть с песком, и они не чувствуют давления со стороны психолога, а, наоборот, раскрываются, дают волю эмоциям и проигрывают волнующие их ситуации. Взрослые, наблюдая со стороны, получают возможность заглянуть во внутренний мир ребёнка и лучше его узнать.

Положительные эффекты от песочной терапии у детей:

·           возможность для самовыражения и развития творческих способностей

·           развитие мелкой моторики и фантазии

·           успокаивающий эффект

·           помощь в познании внешнего мира

·           воспитание чувства успешности и уверенности в себе

·           развитие наглядно-образного мышления

Предлагаем некоторые техники рисования песком.

Цель	Как это сделать
Техника закидывания
Темный фон на большей рабочей поверхности	Ребром ладони как бы «сбросьте» верхушку с песка, который лежит вдоль края поверхности. От амплитуды движения зависит, насколько далеко песок распространится по поверхности. Сделайте несколько быстрых движений и получите причудливые разводы. Например, небо, землю, море
Техника засыпания
Затемненные поверхности, градации, размытые контуры и тонкие переходы на темных участках рисунка	Возьмите песок в кулак и держите его над поверхностью. Расположите кулак пальцами вниз и сжимайте их таким образом, чтоб песок мог сыпаться сквозь щелочки между ними. Чтобы нарисовать темную поверхность на нужном месте, совершайте небольшие движения из стороны в сторону параллельно поверхности. От продолжительности засыпания песка зависит степень темноты данного участка рисунка
Техника насыпания
Линии и контуры (как карандашом), темные поверхности внутри заданных контуров, темные фигуры с простым и сложным очертанием	Возьмите песок и сожмите его в кулаке. Расположите кулак вертикально, чтобы пальцы были обращены к вам. Держите руку на расстоянии 5–10 см над поверхностью и начинайте водить ее по нужному контуру и одновременно высыпать песок тонкой струйкой из отверстия между ладонью и согнутым мизинцем. Контролируйте ширину линии силой сжатия пальцев. Чем быстрее вы будете вести линию, тем тоньше и изящнее она получится. Чтобы заполнить контур песком, выполните небольшие зигзагообразные движения
Техника вытирания
Светлые участки на рисунке	Положите ребро ладони на поверхность, немного нажмите на ладонь и мизинец и двигайте кисть по поверхности в нужном направлении. Чтобы сделать небольшие светлые пятна, используйте боковую поверхность большого пальцаехника процарапывани
Техника процарапывания
Светлый контур, схожий со следом от карандаша или фломастера	Используйте для рисования подушечку пальца или ноготь. Попробуйте порисовать каждым пальцем и выберите для себя наиболее удобный. Например, мизинец. Толщина линий зависит от силы нажима. При рисунке подушечкой пальца вы получите толстую линию, ногтем – тонкуюе
Техника отпечатка
Имитация различных фактур и материалов	Используйте отпечатки всей ладони, пальцев, ребра ладони в зависимости от нужной вам фактуры и общего замысла рисунка. Также вы можете использовать различные предметы: расческу, кисти, картонку