понедельник, 22 ноября 2021 г.
пятница, 12 ноября 2021 г.
Программа, технология или методика.
Программа — это документ,
определяющий задачи воспитания и содержание обучения ребенка - дошкольника.
Все
основные программы дошкольного образования можно разделить на два типа –
комплексные (или общеобразовательные) и так называемые парциальные
(специализированные, основные программы дошкольного образования с более узкой и
ярко выраженной направленностью).
Комплексные (или общеразвивающие)-
включают все основные направления развития ребёнка: физическое,
познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое;
содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных,
двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности
(предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная
деятельность, конструирование и др.).
Парциальные программы – это образовательные программы дошкольного образования, обеспечивающие
реализацию какой-то одной из образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО,
одного из направлений внутри образовательной области, либо образование детей
дошкольного возраста ограниченного возрастного диапазона.
Методика – это комплекс методов, приемов и средств, специфичных для
определенного вида деятельности. Она рассказывает о методах, которые можно
применить в той или иной области обучения и воспитания, и не говорит о
результате.
Классификация методик, применяемых при работе с детьми в детском
саду, осуществляется по определенным параметрам. Существует три больших
основных группы: наглядные способы и методы обучения; словесные техники; практические методики.
При этом основная цель всех методик заключается в
гармоничном воспитании, формировании правильных основ и правильных
эталонов в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка.
Методика обучения включает в себя:
- Цели обучения (образовательные,
развивающие, воспитывающие, практические)
- принципы обучения
- содержание обучения
- методы обучения (общие и частные)
В процессе обучения в детском саду применяют разнообразные методики, имеющие определенные цели. Например, существуют образовательные методики, способствующие развитию творческих способностей ребенка (Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», З.В. Лиштван «Конструирование», Т.С. Комарова «Народное искусство в воспитании детей»), физическому развитию (Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста» (3-7 лет), Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет», О.Н. Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» (практическое пособие), изучению окружающего пространства (К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников», Т.А. Шорыгина «Беседы о правах ребенка», Л.А. Кондрыкинская «Дошкольникам о защитниках Отечества») и природы (О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», Т.А. Шорыгина «Беседы о домашних и декоративных птицах», Ю.А. Вакуленко «Воспитание любви к природе у дошкольников»). В каждом случае для обучения используются различные материалы, наглядные пособия и другие элементы. Такой подход позволяет передать знания детям наиболее понятным и доступным способом, обеспечив качественное усвоение информации.
Современные образовательные технологии:
- здоровьесберегающие
технологии
- игровые
технологии
-
личностно-ориентированные
- развивающее
обучение
- проблемное
обучение
-
разноуровневое обучение
- технологию
решения изобретательских задач (ТРИЗ)
-
исследовательские методы в обучении
- проектные
методы обучения
- обучение в
сотрудничестве (командная, групповая работа)
- информационно-коммуникационные технологии
Основные
существенные отличия технологий обучения от методики обучения:
Методика |
Технология |
Направлена
на изучение одного предмета (направления, образовательной области) в
программах, методических пособиях |
Технологии
часто носят не предметный характер, они могут быть использованы в различных
направлениях развития, вне зависимости от его содержания |
Ориентирована
на педагога; |
Ориентирована
на ребенка |
Готовый "рецепт", алгоритм, процедура для
проведения каких-либо нацеленных действий. |
Инструмент,
который используется для выполнения |
Методика
не обещает педагогу гарантированных результатов |
Технологии
дают одинаково высокие результаты при использовании их разными педагогами в
разных образовательных учреждениях с разными детьми |
Методика
предусматривает разнообразие, вариативность способов реализации теоретических
положений, не предполагает гарантированности достижения цели |
Технологии
жестко задают способ достижения цели через алгоритм процедур и действий,
которые должны строго следовать одна за другой |
Методика
отвечает на вопросы: «Чему учить?», «Зачем учить?» и «Как учить?» |
Технология
отвечает на вопрос: «Как учить?» |
Воспринимается
каждым педагогом по-разному, по-разному организуется деятельность |
Эффективно
используется разными педагогами в разных условиях с гарантированным
результатом |