Основы безопасности – как включить

в образовательный процесс.

Опасность – это нанесение ущерба здоровью, это угроза, угроза чего-то очень плохого, какого-то несчастья, она носит скрытый характер, связана с местом пребывания человека. Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности.

Безопасность (по словарю Ожегова) – это положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь или чему-нибудь, это образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.

Безопасность жизнедеятельности – это наука о комфортном и травмобезопасном взаимодействии человека со средой обитания.

Безопасность жизнедеятельности человека признается во всем мире, рассматривается как предупреждение потенциальной опасности и включает в себя решение трех задач:

·  идентификация опасностей, т. е. распознание и предвидение опасностей и их источников;

·  разработка профилактических мер, т.е уклонение от опасности, правильная оценка ситуации, обеспечение самозащиты;

·  ликвидация возможных последствий, знание способов защиты и владение навыками по их применению.

Детей везде и повсюду поджидает опасность.

Почему же дети попадают в различные опасные ситуации? Ребенок дошкольного возраста по своим физиологическим и психологическим особенностям не может адекватно воспринимать, анализировать ситуацию и определить опасность, поэтому она его везде поджидает.

У ребенка дошкольного возраста мало жизненного опыта, ему сложно понять «опасно, неопасно», но при этом у него великая жажда познания, его интересует абсолютновсе: ему хочется потрогать, попробовать, почувствовать, увидеть, услышать.

Потребность познания, потребность в движении у детей преобладает над осторожностью, дети в игре, под влиянием чувства радости или удивления, забывают об опасности.

На детей сильно влияют эмоции, любознательность ребенка в любой момент может перевесить опасения и страх.

Как отмечают физиологи, у ребенка дошкольного возраста время реакции на опасность больше, чем у взрослого в 2,5 раза. Взрослый за четверть секунды определяет, стоит машина или движется, а ребенок — за 4 секунды. Чем опаснее ситуация, тем медленнее принимает ребенок решение. Мозг ребенка не успевает переварить информацию и дать правильную команду к действию.

Когда ребенок смотрит вперед, он видит только то, что перед ним, т.е. то, что слева и справа остаются для него невидимыми, так как сектор обзора периферийного зрения у детей на 15 – 20 % уже, чем у взрослого человека.

Ребенок маленького роста, из-за маленького роста у него ограничен обзор окружающей обстановки, его трудно заметить, особенно водителю, у него короткий шаг, из-за короткого шага он дольше пребывает в зоне опасности.

У ребенка слабо развиты двигательные навыки, центр тяжести тела расположен выше, поэтому во время бега ему сложно остановиться, он легко может потерять равновесие и упасть.

Другая негативная особенность психофизического развития – трудность идентификации звуков, у ребенка ещё не в совершенстве развито восприятие окружающей обстановки, он не сразу слышит информацию, ему сложно определитьоткуда слышится звук, он с опозданием реагирует на сигнал.

Дети быстро запоминают правила, так же быстро их забывают, не все дети понимают родительский категорический запрет: «не трогай», «отойди», «нельзя», т.к. родители не разъясняют ребенку свой запрет.

Ребенок растет, исследуя познает мир, учится жить в этом сложном, но интересном мире. Как известно, жизнь – развитие, развитие – новизна, новизна – неизведанное, неизведанное – риск, риск – это опасность. Основы безопасности не формируются сами собой, основная задача взрослых – последовательно, планомерно, в системе заложить у ребенка основы безопасной жизнедеятельности, помочь ребенку удовлетворить его познавательный интерес к окружающему миру, создав необходимые условиябезопасной жизнедеятельности.

Содержание и формы работы должны дать ребёнку возможность почувствовать ценность своей жизни, укреплять, беречь его здоровье, готовить к чётким действиям в опасных ситуациях.

         Формы работы:

• Занятия. Комплексные, с элементами беседы, анализа ситуаций. 
• Игры. Сюжетно-ролевые («Служба спасения 112», «Поликлиника»), дидактические («Разложи картинки», «Что вредно, а что полезно»), подвижные, театрализованные. 
• Игровые тренинги. Моделирование конкретных ситуаций (например, «Ребёнок потерялся в магазине»). 
• Наблюдения, экскурсии, прогулки. Реальные примеры из жизни. 
• Чтение и обсуждение художественной литературы. Анализ поступков героев с точки зрения безопасности. 
• «Минутки безопасности» — короткие тематические моменты в течение дня.

Только целенаправленная работа по обучению, воспитанию и привитию навыков культуры поведения и правильного обращения согнем, опасными предметами, соблюдение правил дорожного движения, правил поведения в социуме и другое, является наилучшим способом снижения количества несчастных случаев и уменьшения их последствий.

Несколько советов для эффективности

• Не просто «заучивать» правила. Учите детей анализировать ситуацию: «Почему здесь есть риск?», «Как можно поступить иначе?»
• Делайте акцент на прогнозировании. Помогайте детям видеть потенциальные опасности, а не только реагировать на уже случившееся
• Поддерживайте детскую инициативу. Пусть ребёнок сам предлагает решения в игровых ситуациях
• Следите за личным примером. Дети копируют поведение взрослых.

Чем раньше ребёнок изучит основные принципы самозащиты и осознает свою ответственность за свои действия, тем эффективнее будут результаты. Правильно говорится в пословице: «Искру туши до пожара, беду отводи до удара». Научите детей формуле безопасности: видеть, предвидеть, учесть, по возможности - все избежать и усвоить систему: «опасность — причина — последствия».

Желаем удачи!